Základy matematické pregramotnosti v mateřské škole

Pořádá INFRA, s.r.o.

 

 V tomto vzdělávacím programu získáte praktické dovednosti a postoje, které jsou potřebné k vytváření základů předmatematických dovedností u dětí předškolního věku. Získáte nový pohled na každodenní činnosti v mateřské škole z hlediska rozvoje předmatematických dovedností v kontextu integrovaného vzdělávání a naučíte se efektivně využívat metody práce k rozvoji matematických představ, kompetencí k učení a k řešení problémů jako nástroje k dosažení maximální individuální úrovně matematické pregramotnosti. Program bude probíhat maximálně prakticky, prioritně formou hry, ve které je prostor pro vlastní aktivitu dítěte, ale i myšlení, zkoumání, legraci na úrovni odpovídající myšlení a specifickým zvláštnostem dětí předškolního věku.

Obsah v bodech:

1. Rozvoj matematické pregramotnosti jako nedílné součásti předškolního vzdělávání, její význam pro úspěšné další vzdělávání dítěte

2. Matematická pregramotnost a RVP PV – klíčové kompetence, očekávané výstupy, vzdělávací oblasti, v rámci kterých k rozvoji matematické pregramotnosti dochází:

• matematické uvažování – rozlišovat mezi důležitým a nepodstatným vzhledem k situaci;  vyhodnocovat, co je pravda/nepravda, správně/nesprávně;  rozlišovat příčinu a důsledek…
• matematická komunikace – zahrnuje schopnost rozumět sdělením, která mají matematický charakter, a vyjadřovat se (ústně, pohybem, graficky) srozumitelně k otázkám a problémům, které mají matematický obsah…
• vymezování problémů a jejich řešení – zahrnuje schopnost rozpoznat a formulovat matematické problémy a řešit je různými způsoby…

3. Jednotlivé oblasti matematických představ v souvislosti s matematickou pregramotností a možnosti jejich rozvoje

4. Matematický obsah – tvořený strukturami a pojmy nutnými k formulaci matematické podstaty problémů:

• kvantita (význam čísel, různé reprezentace čísel, operace s čísly, představa velikosti čísel…)
• prostor a tvar (vnímání orientace v prostoru, představy rovinných a prostorových útvarů…
• změna a vztahy (vnímání pravidelností, vytváření pravidelností, hledání souvislostí…)
• zpracování informací (porozumění informaci, znázorňování dat, vyvozování závěrů…)

5. Metody, formy práce, konkrétní činnosti vedoucí k rozvoji matematické pregramotnosti v kontextu integrovaného vzdělávání v MŠ, příklady dobré praxe

• Metody a činnosti, jejichž cílem je porozumění zadání, početnost, porovnávání, třídění, řazení, vytváření algoritmů, manipulace s předměty, prostorové vnímání a orientace, vnímání času a časové posloupnosti, vztah příčiny a následku atd.

Doplňující informace: